第32章 竞途同辉 第2页
，最终两败俱伤；有的班级在竞争中互相学习，共同提升。
纪录片在校园播放后，引发了同学们的激烈讨论，大家开始重新审视自己的竞争观。
陈雨欣在设计“镜像赛道”主题展览时，面临着创意与技术的双重挑战。
她将展厅打造为两条并行的“赛道”，一条是“恶性竞争之路”，参观者走进后，四周投影着充满猜忌、诋毁的竞争场景，地面会随着场景变化变得崎岖难行，还伴有压抑的音效；另一条是“良性竞争之路”，沿途展示着互相鼓励、携手进步的画面，地面平坦，有温暖的光线和轻快的音乐。
在两条赛道的终点，分别呈现出截然不同的结果：前者是孤独与失败，后者是共同的荣耀与成长。
为了增强真实感，她收集了大量真实的校园竞争案例，制作成互动问答装置，让参观者在体验中思考。
李诗涵组织的“协作式竞争训练营”困难重重。
第一次团队竞技“智慧拼图赛”中，有小组为了抢先完成，故意打乱其他组的拼图；在“创意挑战”项目里，成员间互相指责，无法形成有效协作。
她意识到，必须从根本上改变大家的竞争思维。
于是引入“共同目标”理念，让每个团队在竞争前先明确共同要达成的成果；还开展“优势互补”训练，帮助同学们发现队友的长处，学会分工合作。
王浩的“成长伙伴”结对活动在初期响应寥寥。
大家担心和对手成为伙伴会泄露自己的“秘密武器”。
王浩没有气馁，他先邀请了几位成绩优异的同学分享经验。
其中一位学霸坦言：“我和同桌互相分享学习方法，不仅没有影响成绩，反而共同进步，现在我们都考上了理想的学校。
”这些真实的故事打动了同学们，越来越多人开始主动寻找自己的“成长伙伴”。
“在竞争中成长”主题分享会上，礼堂座无虚席。
教育心理学家用科学数据揭示：“过度恶性竞争会导致焦虑症、抑郁症等心理问题，而良性竞争能提升30%的学习效率。
”优秀运动员分享了自己在赛场上与对手互相尊重、互相激励的经历，一位短跑运动员说：“我的对手
纪录片在校园播放后，引发了同学们的激烈讨论，大家开始重新审视自己的竞争观。
陈雨欣在设计“镜像赛道”主题展览时，面临着创意与技术的双重挑战。
她将展厅打造为两条并行的“赛道”，一条是“恶性竞争之路”，参观者走进后，四周投影着充满猜忌、诋毁的竞争场景，地面会随着场景变化变得崎岖难行，还伴有压抑的音效；另一条是“良性竞争之路”，沿途展示着互相鼓励、携手进步的画面，地面平坦，有温暖的光线和轻快的音乐。
在两条赛道的终点，分别呈现出截然不同的结果：前者是孤独与失败，后者是共同的荣耀与成长。
为了增强真实感，她收集了大量真实的校园竞争案例，制作成互动问答装置，让参观者在体验中思考。
李诗涵组织的“协作式竞争训练营”困难重重。
第一次团队竞技“智慧拼图赛”中，有小组为了抢先完成，故意打乱其他组的拼图；在“创意挑战”项目里，成员间互相指责，无法形成有效协作。
她意识到，必须从根本上改变大家的竞争思维。
于是引入“共同目标”理念，让每个团队在竞争前先明确共同要达成的成果；还开展“优势互补”训练，帮助同学们发现队友的长处，学会分工合作。
王浩的“成长伙伴”结对活动在初期响应寥寥。
大家担心和对手成为伙伴会泄露自己的“秘密武器”。
王浩没有气馁，他先邀请了几位成绩优异的同学分享经验。
其中一位学霸坦言：“我和同桌互相分享学习方法，不仅没有影响成绩，反而共同进步，现在我们都考上了理想的学校。
”这些真实的故事打动了同学们，越来越多人开始主动寻找自己的“成长伙伴”。
“在竞争中成长”主题分享会上，礼堂座无虚席。
教育心理学家用科学数据揭示：“过度恶性竞争会导致焦虑症、抑郁症等心理问题，而良性竞争能提升30%的学习效率。
”优秀运动员分享了自己在赛场上与对手互相尊重、互相激励的经历，一位短跑运动员说：“我的对手