第16章 心界之尺 第2页
”林小羽没有气馁，她带着团队成员在课间播放精心剪辑的案例视频——那些因边界不清导致友情破裂的真实故事，渐渐吸引了同学们的关注。
陈雨欣在设计“心之藩篱”互动装置时，陷入了创作瓶颈。
她想让同学们直观感受到边界被侵犯的不适，却始终找不到合适的表现形式。
直到她在一次手工课上，看到学生用彩线编织笼子，灵感突然迸发。
她用铁丝和彩色纱线制作出一个巨大的“心笼”，当参观者伸手触碰纱线，隐藏的感应装置便会播放不同程度的“警报声”，模拟被冒犯时的心理感受。
李诗涵组织的“说‘不’的勇气”主题分享会同样困难重重。
起初，几乎没人愿意上台分享拒绝他人的经历，大家都担心被贴上“不合群”的标签。
李诗涵率先讲述了自己的故事：“去年我为了帮同学完成作业，熬夜到凌晨，结果自己的功课一塌糊涂。
后来我学会拒绝不合理的请求，反而让我们的关系更健康了。
”她的坦诚打开了大家的话匣子，越来越多的同学走上讲台，倾诉自己在社交中的委屈与成长。
王浩的“守护心界”校园公约征集活动也并非一帆风顺。
初期收到的公约内容空洞模糊，如“要尊重同学”“不能随便拿别人东西”。
他没有直接否定，而是带着团队成员走访各个班级，引导同学们结合实际案例讨论。
在初三（2）班的启发下，大家逐渐提出具体条款：“借用他人物品需提前询问并按时归还”“未经同意不得公开他人隐私”“拒绝他人请求时不被道德绑架”。
“社交边界的艺术”主题讲座当天，礼堂座无虚席。
心理专家通过生动的情景剧，展示了边界被侵犯时的种种场景：随意翻看他人手机、强行介入朋友的私人空间、用“为你好”的名义干涉他人选择。
专家讲解道：“真正的友谊，不是毫无保留地侵入对方生活，而是在尊重彼此独立人格的基础上，互相陪伴
陈雨欣在设计“心之藩篱”互动装置时，陷入了创作瓶颈。
她想让同学们直观感受到边界被侵犯的不适，却始终找不到合适的表现形式。
直到她在一次手工课上，看到学生用彩线编织笼子，灵感突然迸发。
她用铁丝和彩色纱线制作出一个巨大的“心笼”，当参观者伸手触碰纱线，隐藏的感应装置便会播放不同程度的“警报声”，模拟被冒犯时的心理感受。
李诗涵组织的“说‘不’的勇气”主题分享会同样困难重重。
起初，几乎没人愿意上台分享拒绝他人的经历，大家都担心被贴上“不合群”的标签。
李诗涵率先讲述了自己的故事：“去年我为了帮同学完成作业，熬夜到凌晨，结果自己的功课一塌糊涂。
后来我学会拒绝不合理的请求，反而让我们的关系更健康了。
”她的坦诚打开了大家的话匣子，越来越多的同学走上讲台，倾诉自己在社交中的委屈与成长。
王浩的“守护心界”校园公约征集活动也并非一帆风顺。
初期收到的公约内容空洞模糊，如“要尊重同学”“不能随便拿别人东西”。
他没有直接否定，而是带着团队成员走访各个班级，引导同学们结合实际案例讨论。
在初三（2）班的启发下，大家逐渐提出具体条款：“借用他人物品需提前询问并按时归还”“未经同意不得公开他人隐私”“拒绝他人请求时不被道德绑架”。
“社交边界的艺术”主题讲座当天，礼堂座无虚席。
心理专家通过生动的情景剧，展示了边界被侵犯时的种种场景：随意翻看他人手机、强行介入朋友的私人空间、用“为你好”的名义干涉他人选择。
专家讲解道：“真正的友谊，不是毫无保留地侵入对方生活，而是在尊重彼此独立人格的基础上，互相陪伴