第45章 进学
晨光熹微，柔和的光线透过雕花窗棂，洒在书房的每一个角落。
溥仪身着一袭整洁的长衫，在溥杰、毓崇、溥佳、爱新觉罗毓鋆几位伴读的簇拥下，步伐轻快地走进书房。
每个人的脸上都带着清晨独有的朝气，眼神中满是对新知识的渴望。
“今日，我们一同诵读《论语》。
”老师的声音打破了清晨的宁静，温和且充满力量，“这儒家经典，蕴含着为人处世的至理，望你们用心领悟。
”说罢，他轻轻翻开那本泛黄的线装书。
溥仪率先起了句，声音清脆而坚定：“学而时习之，不亦说乎……”伴读们也不甘落后，跟着齐声诵读。
一时间，朗朗书声在书房内回荡。
溥杰读得极为投入，身子随着朗读的节奏微微晃动，眼睛紧紧盯着书本，似乎要将每一个字都刻进心里；毓崇原本稍显拘谨，但在这浓厚的学习氛围中，也渐渐放开，他双手捧着书，全神贯注，那认真的模样仿佛周围的一切都与他无关；溥佳诵读时，眼睛里闪烁着灵动的光芒，时而还会微微皱眉，像是在思考着其中的深意；毓鋆则始终沉稳持重，声音低沉有力，每一个字都吐得清晰而扎实。
老师在一旁缓缓踱步，时而闭眼，静静倾听这整齐而富有韵律的读书声，脸上满是欣慰，不住地点头；时而又睁开眼，目光在学生们身上一一扫过，眼中满是期许。
当学生们遇到生僻字或者读音不准时，老师便会立刻上前，耐心地纠正，亲自示范正确的读音和断句，引导他们理解其中的含义。
随着诵读的深入，众人的声音愈发洪亮，情感也愈发饱满。
在老师的引领下，他们仿佛穿越千年时光，与孔子及其弟子们对话，领悟着“仁、义、礼、智、信”的真谛。
不知不觉间，窗外的天色已渐渐明亮，而书房内，这场与经典的对话仍在继续，声声诵读，承载着他们对知识的追求和对未来的憧憬。
这位陈老师身着一袭清朝官员服饰，身形清瘦，面容和蔼，岁月在他脸上留下了些许痕迹，却无损他眼中的矍铄与智慧。
他束发整齐，几缕银丝在晨光下闪烁，更添几分儒雅。
在教授《论语》时，他有着一套严谨且循序渐进的教学方法。
课程伊始，他会先将书中生字一一挑出，用标准而清晰的发音，带着学生们逐字认读。
他手持毛笔，在宣纸制成的黑板上，一笔一划写下那些古老的文字，边写边讲解笔画的顺序与含义，一撇一捺，皆藏着文化的底蕴。
“这个‘仁’字，左边是‘人’，右边是‘二’，寓意着人与人之间相互关爱、尊重，这是儒家思想的核心。
”他耐心地说道，眼神在学生们脸上一一扫过，确保每个人都跟上节奏。
待学生们认全了字，他便领着众人通读全文。
他的声音抑扬顿挫，充满节奏感，一句一句，带着学生们读得字正腔圆。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”他读一句，学生们跟读一句，一遍又一遍，朗朗书声回荡在书房。
他要求学生们不仅要读准字音，更要读出韵味，感受古人行文的节奏与美感。
多次朗诵之后，便是背诵环节。
他并不急于求成，而是鼓励学生们分段背诵，先攻克一小段，再逐步推进。
他会分享一些记忆的小窍门，比如将句子的意思串联起来，形成一幅画面，帮助学生们加深印象。
当溥杰顺利背出一段时，他微笑着点头称赞：“很好，溥杰，就这样，理解着去背，会记得更牢。
” 而对每一行字的注释理解，才是他教学的重中之重。
他会从字词的本意讲起，再延伸到句子的深层含义，结合历史典故、生活实例，将那些晦涩难懂的道理变得通俗易懂。
讲到“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”时，他便会分享古代贤士自
溥仪身着一袭整洁的长衫，在溥杰、毓崇、溥佳、爱新觉罗毓鋆几位伴读的簇拥下，步伐轻快地走进书房。
每个人的脸上都带着清晨独有的朝气，眼神中满是对新知识的渴望。
“今日，我们一同诵读《论语》。
”老师的声音打破了清晨的宁静，温和且充满力量，“这儒家经典，蕴含着为人处世的至理，望你们用心领悟。
”说罢，他轻轻翻开那本泛黄的线装书。
溥仪率先起了句，声音清脆而坚定：“学而时习之，不亦说乎……”伴读们也不甘落后，跟着齐声诵读。
一时间，朗朗书声在书房内回荡。
溥杰读得极为投入，身子随着朗读的节奏微微晃动，眼睛紧紧盯着书本，似乎要将每一个字都刻进心里；毓崇原本稍显拘谨，但在这浓厚的学习氛围中，也渐渐放开，他双手捧着书，全神贯注，那认真的模样仿佛周围的一切都与他无关；溥佳诵读时，眼睛里闪烁着灵动的光芒，时而还会微微皱眉，像是在思考着其中的深意；毓鋆则始终沉稳持重，声音低沉有力，每一个字都吐得清晰而扎实。
老师在一旁缓缓踱步，时而闭眼，静静倾听这整齐而富有韵律的读书声，脸上满是欣慰，不住地点头；时而又睁开眼，目光在学生们身上一一扫过，眼中满是期许。
当学生们遇到生僻字或者读音不准时，老师便会立刻上前，耐心地纠正，亲自示范正确的读音和断句，引导他们理解其中的含义。
随着诵读的深入，众人的声音愈发洪亮，情感也愈发饱满。
在老师的引领下，他们仿佛穿越千年时光，与孔子及其弟子们对话，领悟着“仁、义、礼、智、信”的真谛。
不知不觉间，窗外的天色已渐渐明亮，而书房内，这场与经典的对话仍在继续，声声诵读，承载着他们对知识的追求和对未来的憧憬。
这位陈老师身着一袭清朝官员服饰，身形清瘦，面容和蔼，岁月在他脸上留下了些许痕迹，却无损他眼中的矍铄与智慧。
他束发整齐，几缕银丝在晨光下闪烁，更添几分儒雅。
在教授《论语》时，他有着一套严谨且循序渐进的教学方法。
课程伊始，他会先将书中生字一一挑出，用标准而清晰的发音，带着学生们逐字认读。
他手持毛笔，在宣纸制成的黑板上，一笔一划写下那些古老的文字，边写边讲解笔画的顺序与含义，一撇一捺，皆藏着文化的底蕴。
“这个‘仁’字，左边是‘人’，右边是‘二’，寓意着人与人之间相互关爱、尊重，这是儒家思想的核心。
”他耐心地说道，眼神在学生们脸上一一扫过，确保每个人都跟上节奏。
待学生们认全了字，他便领着众人通读全文。
他的声音抑扬顿挫，充满节奏感，一句一句，带着学生们读得字正腔圆。
“学而不思则罔，思而不学则殆。
”他读一句，学生们跟读一句，一遍又一遍，朗朗书声回荡在书房。
他要求学生们不仅要读准字音，更要读出韵味，感受古人行文的节奏与美感。
多次朗诵之后，便是背诵环节。
他并不急于求成，而是鼓励学生们分段背诵，先攻克一小段，再逐步推进。
他会分享一些记忆的小窍门，比如将句子的意思串联起来，形成一幅画面，帮助学生们加深印象。
当溥杰顺利背出一段时，他微笑着点头称赞：“很好，溥杰，就这样，理解着去背，会记得更牢。
” 而对每一行字的注释理解，才是他教学的重中之重。
他会从字词的本意讲起，再延伸到句子的深层含义，结合历史典故、生活实例，将那些晦涩难懂的道理变得通俗易懂。
讲到“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”时，他便会分享古代贤士自